01 / TEF CANADA
尋ねる。応答する。説得する。
セクションAでは、情報を求める会話を進めてください。セクションBでは、友人の反論に対応してください。
フランス語試験のスピーキング練習
TEF・DELF・DALFに向けたフランス語スピーキング練習
友人の反論に答えましょう。自分の意見を擁護しましょう。資料を論拠にまとめましょう。フランス語のオリジナル例を検討し、単に長いだけではなく、状況に合った返答を練習しましょう。
フランス語の原文の例集中的なスピーキング課題
元の通知
Atelier photo du week-end
45 $ CA · 2 h avec un photographe
Samedi ou dimanche, 10 h–12 h
Smartphones acceptés
01あなたの友人の懸念
« 45 dollars, c’est trop cher pour moi. »
的外れな回答
« Mais c’est intéressant. »
何が足りない？コストに関係する理由。
02より関連性の高い回答
« Je comprends. Le prix comprend deux heures avec un photographe, et tu peux utiliser ton téléphone. Tu n’as donc pas besoin d’acheter un appareil. »
価格を含まれる内容と結び付けてください。主張を成り立たせるために、割引をでっち上げないでください。
オリジナルの練習用対話 · 説明用の例であり、実際の評価ではありません。会話をフォローする
あなたの試験。あなたのスピーキング課題。
受験予定のフランス語試験を選択してください
選択した試験から始めてください。次に、練習する必要がある回答の種類に焦点を当ててください。
02 / DELF B1 ＆ B2
アイデアに構造を与えよう。
B1レベルで実用的な依頼をする。B2レベルで根拠のある意見を述べ、反論に応じる。
03 / DALF C1 ＆ C2
素材から構築する。
C1スキル演習で複数の視点を比較する。C2対策に音声を使った別のタスクが必要な理由を理解する。
目的に必要な試験の種類を正確に確認してください。TEF Canada と TEF Québec/TEFAQ は異なるバージョンです。このページは語学練習に焦点を当てており、申請資格について説明するものではありません。
01 / TEF Canada · 口頭表現
2つのセクション。2つの異なる仕事。
セクションA5分情報を入手する
セクションB10分説得するために議論する
TEFカナダのスピーキング練習では、会話の進め方が重要です。セクションAでは、あなたが質問を主導します。セクションBでは、アイデアを提案し、相手が懸念を示したらそれに応じます。
表示されている時間は、公式スピーキングテストの所要時間です。以下のテーマ別の例は、時間を計って行う完全なテストではありません。
元の練習のお知らせ
Atelier photo du week-end
Découvrez comment mieux composer vos photos avec un photographe.
Deux heures en petit groupe, avec un maximum de huit participants. Débutants bienvenus. Smartphones acceptés.
Séances au choix : samedi ou dimanche, de 10 h à 12 h.
Tarif : 45 $ CA par personne.
これらの演習用に作成された架空のワークショップ。公式の試験問題ではありません。
セクションA · 情報を尋ねる
答えを踏まえて、次の質問を考えましょう
ワークショップに興味があります。どのような仕組みなのか確認するため主催者に連絡し、聞いた情報についてさらに確認してください。
あなた · 会話を開く
« L’atelier se déroule-t-il en extérieur ? »
主催者
« Oui. En cas de pluie, nous faisons les exercices dans une salle. »
あなた · 新しい情報をフォローする
« D’accord. Comment serons-nous informés si le lieu change ? »
主催者
« Nous vous envoyons un message la veille. »
あなた · 次に何が起こるかを明確にする
« Et quel numéro puis-je appeler si je ne reçois pas le message ? »
場所が変わる可能性があるため、通知について尋ねる理由ができます。次の質問は、暗記したリストからではなく、相手の答えを受けて生まれます。
セクションB · 友達を説得する
同じことを繰り返さずに友人を説得する
友人に必要なのは、「面白そう」の別の言い方ではありません。友人の懸念に結びついた理由です。同じワークショップのお知らせを使い、会話の展開に合わせて調整してください。
推薦を開始する
« J’ai trouvé un atelier photo pour le week-end. On peut apprendre avec notre téléphone, même si on débute. Comme tu aimerais améliorer tes photos de voyage, je me suis dit que ça pourrait te plaire. »
懸念はコストです。
« 45 dollars, c’est trop cher pour moi. »懸念に応えていない回答
« Mais c’est intéressant et c’est une bonne activité. »
友達が検討できる理由
« Je comprends. Les 45 dollars comprennent deux heures avec un photographe, et tu peux utiliser ton téléphone. Tu n’as donc pas besoin d’acheter un appareil. Pour tes prochaines photos de voyage, ce serait une occasion de travailler la composition avec quelqu’un qui peut te guider. »
料金を認識したうえで、何が含まれているかを説明し、その活動を個人的な関心と結び付ける。割引をでっち上げない。費用がもう問題ではないと主張しない。
今気がかりなのは時間です。
« D’accord, mais je travaille le samedi matin. »以前の引数はもう適合しません。
« Oui, mais le prix comprend deux heures avec un photographe. »
状況に応じて変化する応答
« Tu n’es pas obligé de choisir le samedi. Le même atelier est proposé le dimanche, de 10 h à 12 h. Est-ce que ce créneau serait plus pratique pour toi ? »
価格の話から空き状況の話に移しましょう。日曜日の選択肢は告知に記載されており、追加の質問によってやり取りを続けやすくしています。
目指すのは、相手を何としても同意させることではなく、的を射た議論を続け、対話を維持することです。
TEFのスピーキングシナリオを試すより良いつながりのための小さなライブラリ
反対意見の裏にある懸念を見つける
同じワークショップのままにしてください。懸念事項を変えてください。有用な回答が、その都度異なる詳細に基づいていることに注目してください。
「まったくの初心者です。」
« Je n’y connais rien en photographie. »開始レベルに応答してください
« Justement, l’annonce précise que les débutants sont les bienvenus. Tu n’as pas besoin de connaître les réglages pour commencer. »
その告知では初心者を歓迎しています。すぐに結果が出ると約束するのではなく、その点を活用してください。
「カメラを持っていません。」
« Je n’ai pas d’appareil photo. »設備に関する懸念に対応してください
« Tu peux utiliser ton téléphone : les smartphones sont acceptés. Tu pourrais donc participer avec le matériel que tu utilises déjà. »
具体的な障害を取り除いてください。通知にない機器の貸し出しをでっち上げないでください。
「動画を見ればいいだけかもしれない。」
« Je peux apprendre ça gratuitement avec des vidéos. »妥当な代替案を認識する
« C’est vrai, les vidéos peuvent aider. L’intérêt de cet atelier serait surtout de pratiquer pendant deux heures avec un photographe, dans un groupe de huit personnes au maximum. »
代替案にも価値があることを認めたうえで、あなたの提案が何と異なるのかを説明してください。
02 / DELF · 一般向け
明確な依頼から、論拠のある意見へ
レベルと課題を念頭に置いてください。まず、必要性を説明する短いB1レベルのやり取りを行い、その後、根拠を示して議論できるB2レベルの見解に取り組みます。
DELF B1 · インタラクション演習
依頼内容を明確にする
プレゼンテーション用に図書館の本を借りましたが、あと数日必要です。貸出期間を延長できるか尋ねてください。
不完全なリクエスト
« Je veux garder le livre. »
短い練習用のやり取り—DELF B1の口頭試験全体ではありません。
B1インタラクションを試すあなた · ニーズに文脈を与える
« Bonjour, je prépare un exposé et j’aurais besoin de garder ce livre jusqu’à vendredi. Est-ce qu’il serait possible de prolonger le prêt ? »
司書 · 現実的な制約
« Je suis désolé, une autre personne a réservé ce livre. »
あなた · 代替案を探す
« Je comprends. Est-ce qu’un autre exemplaire est disponible, ou pourriez-vous me conseiller un livre sur le même sujet ? »
DELF B2 · 意見表明と対話
意見を支える確かな根拠を
独自の短いプロンプトをもとに立場を組み立て、その後、妥当な反論に応答してください。これは焦点を絞った練習であり、口頭試験全体を行うものではありません。
Une bibliothèque pour lire… et pour se rencontrer ?
Une bibliothèque de quartier envisage d’organiser des ateliers et des rencontres en soirée. Pour certains habitants, ces activités permettraient d’attirer de nouveaux publics et de renforcer les liens dans le quartier. D’autres craignent que le bruit et l’occupation des salles réduisent les espaces disponibles pour lire ou étudier. La bibliothèque doit-elle élargir ses activités, même si cela modifie les habitudes de ses usagers ?
この演習のために作成された架空の内容です。立場を示し、利点または懸念を説明し、反論に応答してください。
あなたの主張には、さらに発展させる余地があります。
掘り下げが不十分な回答« Je suis pour les activités parce que c’est bien pour les habitants. »
位置
Je suis favorable à ces activités, à condition de préserver un espace calme.
理由
Une bibliothèque peut donner accès aux livres, mais aussi permettre aux habitants d’échanger et de découvrir de nouveaux sujets.
例
Par exemple, un atelier pourrait attirer des personnes qui n’y viennent pas habituellement.
制約と提案
Cependant, cette ouverture ne devrait pas se faire au détriment de ceux qui ont besoin de silence. Je proposerais donc des horaires précis et une salle séparée lorsque c’est possible.
明確な立場であっても、条件付きで構いません。絶対的な「はい」か「いいえ」を主張する必要はありません。
さあ、挑戦に応えてください。
条件がない場合、何が変わりますか？
« Et si la bibliothèque ne dispose pas d’une salle séparée ? »提案の言い回しだけでなく、提案そのものを評価してください。
« Dans ce cas, je limiterais les activités à certains créneaux annoncés à l’avance. Si cela empêche régulièrement les autres usagers d’étudier, il faudrait réduire leur fréquence ou chercher un autre lieu. L’objectif n’est pas de remplacer un usage par un autre. »
その回答は制約を認識し、それによって提案がどのように変わるかを説明している。
このDELF B2の口頭練習では、自分の立場とその理由、そして反論への応答のつながりに重点を置いてください。
DELF B2の回答を練習する03 / DALF · 選定された口頭表現スキル
資料を使ってください。その後、自分の考えを加えてください。
独自の議論を展開する前に、資料の内容を正確に示してください。より高度な議論をしても、課題の資料の代わりにはなりません。
DALF C1：二つの視点、一つの問い
この2つの原文の抜粋における優先事項を比較してください。共通している点は何で、どこで重点が変わっていますか？
Aアクセスと利便性
Les démarches administratives en ligne permettent aux usagers de préparer un dossier sans se déplacer et en dehors des horaires d’ouverture. Le service public devrait donc développer ces outils pour rendre les procédures plus accessibles à ceux qui travaillent ou habitent loin d’un guichet.
Bアクセスとサポート
Développer les démarches en ligne ne doit pas conduire à supprimer toute aide humaine. Certaines personnes ne disposent pas du matériel nécessaire ou rencontrent des difficultés pour comprendre les formulaires. Un service accessible doit aussi prévoir un accompagnement et une solution non numérique.
共通の問い：サービスをより利用しやすくするにはどうすればよいか？
オリジナルのスキル養成用抜粋資料—DALF C1の完全な資料集ではありません。
単純化しすぎた要約
« Le premier texte est pour le numérique et le deuxième est contre. »
より正確な合成
« Les deux textes s’intéressent à l’accès aux services publics. Le premier met en avant la souplesse des démarches en ligne, tandis que le second souligne les conditions nécessaires pour éviter l’exclusion de certains usagers. Leur différence porte donc moins sur l’utilité du numérique que sur la place de l’accompagnement humain. »
それから、自分の立場を練り上げる。
これは練習用の回答例の一つであり、主張できる立場はほかにもあります。
« À mon sens, la numérisation devrait élargir les possibilités plutôt que remplacer tous les autres modes d’accès. On pourrait proposer les démarches courantes en ligne tout en maintenant une aide humaine pour les situations complexes ou les personnes qui en ont besoin. »解釈を確認してください。ソースBはデジタルサービスを拒否しているのですか、それともデジタルサービスだけを選択肢にすることを拒否しているのですか？
C1スキル演習を試すDALF C2 · 課題の指示
音声ベースのタスクは分けておく
C2の口頭試験では、録音された資料の内容を報告し、自分の立場を展開して試験官と議論します。テキストのみのやり取りでは、この課題を再現できません。このページは、音声を使ったC2模擬試験を完全に再現するものではなく、その概要を紹介するものです。
01聞いて02レポート03開発04話し合う
自分で回答を作成してください。
話す上での問題が1つ。役立つ変化が1つ。
まずは焦点を絞った課題から始めましょう。答えを声に出して言うか、下書きスペースを使って整理しましょう。例と比べてから、自分の言葉でもう一度やってみましょう。
- 01タスクに注目してください。
この人はあなたに何に答えてほしいのですか？
- 02関連する詳細を選択してください。
でっち上げた約束ではなく、資料を使ってください。
- 03やり取りを続けてください。
追加の質問をするか、改善が必要な点を掘り下げてください。
あなたは写真ワークショップを勧めました。友人は日曜日なら参加できますが、今度は別の心配事があります。
« Le dimanche me convient, mais je ne suis pas sûr d’avoir le niveau. »
練習教材を読む
Atelier photo du week-end. Deux heures avec un photographe, huit participants maximum. Débutants bienvenus. Smartphones acceptés. Samedi ou dimanche, de 10 h à 12 h. Tarif : 45 $ CA par personne.
下書きは、このページを開いている間、このページに保持されます。記録、提出、自動採点は行われません。
考えられる回答と比較する
« Justement, l’annonce précise que les débutants sont les bienvenus. Tu peux utiliser ton téléphone, donc tu n’as pas besoin de maîtriser un appareil compliqué. Est-ce que ça te rassure ? »あなたの自己評価であり、試験の点数ではありません
チューターは別ウィンドウで開きます。同じ教材で続けるには、課題をコピーして会話に貼り付けてください。下書きは自動送信されません。
自分が何を練習しているのかを知る
試験対策教材と併せて重点スキルを学ぶ
これらの例では、役立つスピーキングスキルを個別に扱っています。公式の課題、テスト条件、評価を完全に再現するものではありません。
試験の形式については参考資料を参照してください。ここにある例を使って、難しいと感じる質問や反論、あるいは見解に取り組んでください。
| 試験パス | このページに集中してください。 |
|---|---|
| TEFカナダ · A | 情報を求める質問と関連する追加質問 |
| TEFカナダ · B | 推奨事項、異議、およびそれに対する反論 |
| DELF B1 | 実用的な依頼と別の応答 |
| DELF B2 | 独創的な問い、根拠に裏付けられた意見、そして課題 |
| DALF C1 | 短い資料比較と論証の構築 |
| DALF C2 | タスクの説明；音声を使った模擬試験は実施しない |
参考文献の書式を設定する
オリジナルの例文はSayLingoによるものです。試験の全体的な形式については、各試験実施団体の資料をお読みください。FEIの受験者向けマニュアルは、DELF/DALF日本試験ネットワークを通じてリンクされています。
始める前に
フランス語試験のスピーキング練習に関する質問
集中して取り組む練習問題、AIチューターとの会話、公式試験の違いを理解する。
これはTEF Canadaの模擬試験全体ですか？
いいえ。例は、追加質問や反論への応答など、個々のスピーキングスキルに焦点を当てています。完全な模擬テストでは、両方のセクションとその時間配分を再現する必要があります。
これらは公式の試験問題ですか？
いいえ。ワークショップの告知、対話、ディスカッション用の問い、出典からの抜粋は練習用に作成されたものです。公式の試験実施機関の教材と併せてご利用ください。
これらの例から、公式スコアを予測できますか？
いいえ。サンプル回答は学習用の例であり、スコア予測ではありません。公式なTEFの結果、NCLCレベル、またはDELF/DALFの合否を確定するものではありません。自己評価チェックリストは自動採点ではありません。
TEF QuébecはTEF Canadaと同じですか？
いいえ。用途の異なる別バージョンの試験です。試験実施機関によると、TEF Québec（TEFAQとも呼ばれます）は、IRCCへの移民申請においてTEF Canadaの代わりにはなりません。準備を始める前に、ご自身の状況に適用される正確な要件を確認してください。
マイクなしで例を使えますか？
はい。マイクがなくても、プロンプトを読んだり、回答を比較したり、言い回しを考えたりできます。スピーキングの練習をするには、回答を声に出して言ってみてください。このページでは音声は録音されません。任意の下書きスペースは、現在のページにそのまま残ります。
模範解答を暗記したほうがいいですか？
それらを使って、回答がどのように機能するかを理解してください。そのうえで、詳細を変えたり、別の反論に答えたり、同じ考えを自分の言葉で表現したりしてください。目標は、目の前の課題に応えることです。
SayLingoは試験提供機関と提携していますか？
SayLingoは独立した語学学習プラットフォームです。これらの練習教材は、TEF、DELF、DALFを所管する団体による公式な試験の実施、認定、または推奨を受けたものではありません。
より良い対応を実践する
次のフランス語での返答をもっと説得力のあるものにする
会話を前に進める質問をする。相手が実際に示した懸念に答える。自分の見解には、反論に耐えられる理由を添える。