Mae adnabod y geiriau yn ddechrau. Y cam nesaf yw deall beth sy’n newid, beth sy’n dod gyntaf, a beth mae siaradwr yn ei olygu mewn gwirionedd.
Archwiliwch enghreifftiau gwreiddiol o’r iaith Japaneaidd, dewch o hyd i’r dystiolaeth y tu ôl i bob ateb, a rhowch gynnig ar yr un sgil mewn sefyllfa newydd.
Mae dau gydweithiwr yn newid amser cyfarfod. Gwrandewch i glywed pa benderfyniad y maent ill dau’n ei dderbyn.
I ddysgwyr sy’n paratoi ar gyfer JLPT N3, mae’r enghraifft fer hon yn cynnig adolygiad defnyddiol o gynlluniau sydd wedi newid. Mae’r rhif tri’n chwarae tair rôl wahanol.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
明日の打ち合わせ、午後３時からでしたよね。
Roedd cyfarfod yfory wedi’i drefnu am 3 y prynhawn, onid oedd?
はい。でも、前の会議が４時までかかりそうなので、４時半に変更してもいいですか。
Ie. Ond mae’n debygol y bydd y cyfarfod blaenorol yn para tan 4, felly a allem ni newid ein cyfarfod ni i 4:30?
４時半なら大丈夫です。
Mae 4:30 yn gyfleus i mi.
では、４時半から、いつもの会議室でお願いします。
Yna, gadewch i ni gyfarfod am 4:30 yn ein hystafell gyfarfod arferol.
Mae＇r cwestiwn yn gofyn pryd mae＇r cyfarfod hwn yn dechrau—nid pryd mae＇r cyfarfod cynharach yn gorffen.
C. 午後４時半 — 4:30 y.p.
Mae Siaradwr B yn cynnig 4:30. Mae Siaradwr A yn derbyn hynny, ac mae’r llinell olaf yn cadarnhau’r un amser.
Tri o＇r gloch yw＇r cynllun gwreiddiol. Disgwylir i gyfarfod gwahanol ddod i ben am bedwar o＇r gloch. Ni chrybwyllir pump o＇r gloch.
Mae でも yn cyflwyno newid, ond nid yw’n rhoi’r ateb i chi ar ei ben ei hun. Daliwch ati i wrando am y cynnig a’r ateb sy’n ei gadarnhau.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
土曜日の見学は10時からですか。
Ydy taith dydd Sadwrn yn dechrau am 10?
その予定でしたが、11時半からに変わりました。受付は11時に始まります。
Dyna oedd y cynllun, ond mae wedi newid i 11:30. Mae cofrestru’n agor am 11.
分かりました。見学は11時半からですね。
Deallais. Mae’r daith yn dechrau am 11:30, felly.
D. 午前11時半 — 11:30 y.b.
Mae 11時半からに変わりました yn nodi＇r dechrau diwygiedig. Mae＇r siaradwr olaf yn cadarnhau hynny.
Mae cofrestru’n agor am 11:00, ond mae’r cwestiwn yn gofyn am y daith. 10:00 yw’r hen gynllun, ac nid yw hanner dydd wedi’i nodi.
Yn gyntaf, nodwch pa ddigwyddiad y mae＇r cwestiwn yn gofyn amdano. Yna dewch o hyd i＇r amser terfynol y cytunwyd arno.
Gall sgwrs grybwyll sawl cam gweithredu cyn dweud wrthych pa un sy’n digwydd gyntaf. Mae Sato yn gofyn i Tanaka am daflenni’r cyfarfod.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
会議の資料、もう印刷しましたか。
Ydych chi wedi argraffu’r taflenni ar gyfer y cyfarfod eto?
まだです。先に部長に内容を確認してもらいます。
Ddim eto. Byddaf yn gofyn i’r rheolwr wirio’r cynnwys yn gyntaf.
分かりました。印刷が終わったら、受付に10部持ってきてもらえますか。
Iawn. Unwaith y byddant wedi’u hargraffu, a allech chi ddod â deg copi i’r dderbynfa?
はい。確認が済んだら印刷して、10部持っていきます。
Ie. Ar ôl i＇r gwiriad ddod i ben, byddaf yn eu hargraffu ac yn dod â deg copi draw.
Gwrandewch i weld pwy sydd angen gwneud rhywbeth—a beth sy’n rhaid digwydd cyn y cam nesaf.
B. 部長に資料の内容を確認してもらいます。
Mae 先に yn nodi’r cam cyntaf. Mae 確認が済んだら yn gosod argraffu ar ôl y gwiriad.
Bydd danfon ac argraffu yn digwydd yn ddiweddarach. Nid oes sôn am archebu ystafell gyfarfod. Nid y weithred gyntaf a enwir yn y sgwrs o reidrwydd yw’r weithred nesaf.
Gwahanwch y sawl sy＇n trefnu gweithred oddi wrth y sawl sy＇n ei chyflawni: Tanaka sy＇n trefnu＇r gwiriad; y rheolwr sy＇n gwirio＇r cynnwys.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
荷物は、もう送りましたか。
Ydych chi wedi anfon y parsel eto?
まだです。先に住所を確認してから送ります。
Ddim eto. Byddaf yn gwirio’r cyfeiriad yn gyntaf, ac yna’n ei anfon.
A. 住所を確認します。
Mae 先に a 確認してから yn gwneud y gwiriad cyfeiriad cyn anfon.
Daw anfon yn nes ymlaen. Nid oes sôn am brynu blwch nac ymweld â’r derbynnydd.
Defnyddiwch y berthynas rhwng y gweithredoedd, yn hytrach na’r drefn y mae’r cwestiwn yn eu henwi.
Nid yw clywed un gair cyfarwydd yn ddigon. Dilynwch y frawddeg gyfan, yna gwiriwch sut mae＇r siaradwr yn amodi ei farn.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
オンラインの授業は嫌いなんですか。
Wyt ti ddim yn hoffi dosbarthiadau ar-lein?
嫌いなわけではありません。ただ、初めて習う内容は、教室で直接質問できるほうが安心なんです。
Nid am nad ydw i’n eu hoffi. Ond pan fydda i’n dysgu rhywbeth newydd, rwy’n teimlo’n fwy cyfforddus yn gallu gofyn cwestiynau’n uniongyrchol mewn ystafell ddosbarth.
復習するときはどうですか。
Beth am pan fyddwch chi’n adolygu?
復習ならオンラインでもいいと思います。
Ar gyfer adolygu, rwy’n meddwl bod dosbarthiadau ar-lein yn iawn hefyd.
Gwrandewch ar yr ymateb cyfan. Efallai nad yw gair cyfarwydd yn mynegi barn derfynol y siaradwr.
D. 復習ならオンラインでもよいと思っている。
嫌いなわけではありません。
“Nid am nad ydw i’n eu hoffi.”Rhagdybiaeth wedi’i chywiro—nid ffafriaeth ar gyfer pob sefyllfa.
Mae 嫌いなわけではありません yn gwrthod y rhagdybiaeth o atgasedd. Mae’r frawddeg olaf yn dweud bod dosbarthiadau ar-lein yn iawn ar gyfer adolygu.
Nid yw＇r siaradwr yn ffafrio dosbarthiadau ar-lein ar gyfer popeth, nid yw＇n casáu pob un ohonynt, ac nid yw＇n eu gwrthod at ddibenion adolygu.
Nid yw gwadu rhagdybiaeth negyddol yn mynegi barn gadarnhaol gref yn awtomatig. Defnyddiwch y brawddegau cyfagos i ddeall gwir safbwynt y siaradwr.
Darllenwch ar ôl eich ymgais gyntaf, neu defnyddiwch y testun ar gyfer ymarfer darllen a deall.
いつも電車で会社に行くんですか。
Ydych chi bob amser yn mynd ar y trên i＇r gwaith?
毎日電車で行くわけではありません。雨の日はバスで、晴れた日は歩くこともあります。
Dydw i ddim yn mynd ar y trên bob dydd. Rwy＇n mynd ar y bws ar ddiwrnodau glawog ac weithiau＇n cerdded ar ddiwrnodau heulog.
B. 天気などによって通勤方法が変わります。
Mae＇r siaradwr yn gwadu ei fod yn teithio ar y trên bob dydd ac yn cynnig dewisiadau amgen ar gyfer tywydd gwahanol.
Nid yw “nid bob dydd” yn golygu “byth.” Mae’r siaradwr yn defnyddio’r bws yn y glaw ac weithiau’n cerdded pan mae’n heulog.
Gofynnwch pa ran o＇r datganiad sy＇n cael ei gwadu: yma, yr honiad bod y trên yn cael ei ddefnyddio bob dydd.
Mae patrwm gramadegol yn dod yn fwy defnyddiol pan allwch chi ddweud pa ddehongliad mae＇n ei gefnogi. Cymharwch “dim byd” â “nid popeth.”
説明は何も分かりませんでした。
Doeddwn i ddim yn deall dim o＇r esboniad.
説明が全部分かったわけではありません。
Doeddwn i ddim yn deall yr esboniad i gyd.
B. 説明が全部分かったわけではありません。
Mae＇r frawddeg hon yn gwrthod y syniad o ddealltwriaeth lwyr heb ddweud na ddeallwyd dim.
Mae A yn rhy gryf: roedd y dysgwr yn deall y cynnwys cyffredinol.
Gwiriwch y cwmpas: “Doeddwn i ddim yn deall dim byd” a “Doeddwn i ddim yn deall popeth” yw honiadau gwahanol.
Gall eich lefel darged arwain eich astudio ehangach. Defnyddiwch y map adolygu awgrymedig hwn i nodi maes defnyddiol i ganolbwyntio arno—nid fel maes llafur cyflawn ar gyfer y prawf.
Tair deialog wreiddiol sy’n canolbwyntio ar lefel ganolradd, tri ymarfer mewn cyd-destunau newydd, a chymhariaeth ramadeg. Enghreifftiau astudio yw’r rhain, nid eitemau prawf N3 swyddogol na rhai sydd wedi’u graddnodi.
Ni ddarperir profion ymarfer cyflawn ar gyfer N5, N4, N2 a N1 yma.
Adnabod pobl, lleoedd, amseroedd a gweithredoedd cyfarwydd mewn enghreifftiau byr.
Dilyn ceisiadau, amodau a dilyniannau bob dydd.
Adolygwch gynlluniau sydd wedi newid, y cyd-destun, a gwybodaeth nas nodwyd.
Gweithiwch gyda chyfnewidiadau hirach a＇r berthynas rhwng syniadau.
Archwiliwch safbwyntiau, bwriadau ymhlyg, a sut mae neges gymhleth wedi’i threfnu.
Ychwanegwch yr union ran na wnaethoch ei deall at eich ymarfer Japaneeg. Gofynnwch am esboniad symlach, cymharwch ddau ddehongliad, neu gweithiwch drwy enghraifft arall.
Dewiswch un lefel anhawster—nid prawf cyfan.
Eglurwch beth roeddech chi’n meddwl oedd ystyr y frawddeg.
Gofynnwch am gyd-destun arall cyn darllen ei ateb.
Astudiaeth atodol yw eich sgwrs â’r tiwtor AI. Nid yw’n adran siarad JLPT nac yn rhagfynegiad swyddogol o’ch sgôr.
Rwy’n astudio ar gyfer JLPT N3. Helpa fi i adolygu cynlluniau sydd wedi newid mewn sgyrsiau byr yn Japaneaidd. Rho un enghraifft wreiddiol a chwestiwn darllen a deall i mi. Arhosa am fy ateb, ac yna esbonia’r dystiolaeth yn Saesneg.
Copïwch y cyfarwyddyd, agorwch y tiwtor, a＇i ludo i＇ch sgwrs. Nid yw atebion eich tudalen yn cael eu hanfon yn awtomatig.
Cadwch eich gwybodaeth swyddogol am y prawf ar wahân i’ch gwaith adolygu dyddiol. Defnyddiwch adnoddau’r trefnwyr i gael gwybodaeth am drefniadau’r arholiad a fformatau sampl swyddogol.
Gwybodaeth wedi’i gwirio ar 18 Medi 2026.
Mae AATJ yn rhestru arholiad 2026 ar gyfer dydd Sul, 6 Rhagfyr, ac mae’r cofrestru bellach ar gau. Cynigir yr arholiad yn yr Unol Daleithiau unwaith y flwyddyn ym mis Rhagfyr; nid oes sesiwn yn yr Unol Daleithiau ym mis Gorffennaf.
Defnyddiwch gwestiynau enghreifftiol swyddogol JLPT ochr yn ochr ag adolygu penodol o’r Japaneg sy’n peri anhawster i chi. Mae’r enghreifftiau ar y dudalen hon yn ddeunyddiau astudio a grëwyd yn annibynnol.
Beth y gallwch chi ei ymarfer yma—a beth sy’n rhan o’r arholiad swyddogol.
Na. Nid yw’r JLPT yn cynnwys prawf sgwrsio na phrawf cyfansoddi ar hyn o bryd. Mae’n asesu gwybodaeth am yr iaith, darllen a gwrando. Mae siarad â thiwtor AI yn astudiaeth atodol, nid yn adran arholiad ychwanegol. Gweler Cwestiynau Cyffredin swyddogol y JLPT.
Na. Enghreifftiau astudio gwreiddiol ar gyfer sgiliau darllen a deall penodol yw＇r rhain. Nid papurau arholiad blaenorol, cwestiynau arholiad swyddogol nac eitemau N3 sydd wedi＇u graddnodi＇n annibynnol mohonynt. Defnyddiwch nhw ochr yn ochr â＇ch gwerslyfrau a＇ch deunyddiau swyddogol.
Ydy. Mae gan bob deialog drawsgrifiad Japaneaidd, ystyr yn Saesneg, a rheolyddion ailchwarae a chyflymder. Mae’r dudalen hunangynhwysol hon yn defnyddio lleisiau Japaneaidd sydd ar gael ar eich dyfais; mae argaeledd ac ansawdd y lleisiau’n amrywio. Pan nad oes llais Japaneaidd ar gael, gellir dal i ddefnyddio’r trawsgrifiad a’r cwestiynau deall. Modd dysgu yw hwn, nid prawf efelychu wedi’i amseru.
Mae deialog arall yn eich galluogi i gymhwyso’r un syniad heb ddibynnu ar yr ateb rydych newydd ei ddarllen. Nodwch y dystiolaeth yn y sefyllfa newydd yn hytrach na chofio’r opsiwn blaenorol.
Na. Canllaw astudio yw’r map lefelau. Mae’r dudalen hon yn cynnig deialogau dethol sy’n canolbwyntio ar lefel ganolradd ac ymarfer gramadeg, yn hytrach na phrofion cyflawn neu fanc cwestiynau llawn ar bob lefel.
Nid sgôr JLPT swyddogol na rhagfynegiad o basio yw asesiad dysgu SayLingo. Mae gan adroddiadau sgôr swyddogol JLPT eu rheolau cyfeirio CEFR eu hunain; nid yw’r rhain yn golygu bod asesiad sgwrsio AI yn gyfwerth â’r arholiad. Darllenwch yr esboniad swyddogol am gyfeirio at CEFR.
Na. Mae SayLingo yn darparu gweithgareddau dysgu annibynnol. Y trefnwyr arholiadau a’u sefydliadau lleol sy’n eu cynnal sy’n ymdrin â chofrestru swyddogol, gweinyddu profion, canlyniadau ac ardystio.
Dechreuwch gydag enghraifft fer yn Japaneaidd. Dilynwch yr hyn sy＇n newid, dewch o hyd i＇r dystiolaeth, a defnyddiwch yr un sgil eto.
